Cahiers de L'ASDIFLE

CAHIERS DE L'ASDIFLE

Les Cahiers de l’ASDIFLE n° 7
« Les politiques linguistiques »

Louis Porcher (Université Paris 3 – Sorbonne nouvelle) : Politiques linguistiques : orientations
Deux articles ont été réunis ici : « Politiques linguistiques : orientations » (p. 10 - 27) et « Politique linguistique et objectifs pédagogiques ». (p. 130-131) qui correspondent à une intervention à chaque Rencontre. Nous avons, arbitrairement, placé le second comme un chapitre du premier.

Éric Delamotte (Université de Rouen) : À propos du marché des langues

Les Cahiers de l’ASDIFLE n° 6
« Lexique et didactique du français langue étrangère »
actes des 13^e et 14^e Rencontres (Paris, janvier et septembre 1994)

Table ronde « Points de vue historiques » réunissant autour du président de l'ASDIFLE Claude Oliviéri : Paul Rivenc, co-auteur du français fondamental, André Reboullet, ancien rédacteur en chef du Français dans le monde et Robert Galisson

Denis Lehmann : « La place de la composante linguistique dans les programmes de français sur objectifs spécifiques »

Henri Holec : « Compétence lexicale et acquisition/apprentissage »

René Richterich : « Didactique, temps, espace et… lexique »

Les Cahiers de l’ASDIFLE, n° 5
Actes des 11^e et 12^e Rencontres - Paris, janvier 1993 - Berlin, septembre 1993 - « Certifications linguistiques en Europe »

Il est intéressant de se rappeler ce qui était dit des certifications linguistiques en Europe il y a quinze ans, car cela permet de mesurer et évaluer les évolutions, donc de prendre du recul. C’est un exercice utile !

Claude Oliviéri, président de l’ASDIFLE (1992 – 1996) présentait les 11^es Rencontres de l’ASDIFLE, en janvier 1993, à EXPOLANGUES (heureuse époque !) en soulignant que, dans « l’exercice périlleux mais inévitable de l’évaluation, […] l’important n’est ni la note en soi, ni la certification mais le rapport qu’on établit entre des objectifs de départ plus ou moi clairement énoncés et des compétences terminales dûment constatées par des instruments qu’on espère aussi fiables que possible ».

La deuxième partie des Rencontres organisées en collaboration avec la Vereinigung der Französischlehrer, l’Association des attachés linguistiques et le Bureau de coopération linguistique et éducative de Bonn et de Berlin, se tenait à Berlin (heureuse époque !). Jean-Marie Gautherot, président de l’Association des attachés linguistiques déclarait que « l’intégration européenne implique un défi linguistique qui exige des Européens qu’ils redéfinissent leur rapport avec les langues communautaires. […] Il est assez probable, poursuivait-il, que la nécessité de se familiariser davantage avec telle ou telle langue partenaire sera de plus en plus ressentie par un nombre croissant de citoyens de notre nouvelle Europe. Ce besoin les accompagnera pendant toute leur vie, et il ne concerne pas seulement une seule langue cible ». Chacun appréciera, quinze ans après, le chemin parcouru…

Le premier article reproduit ici est celui de Louis Porcher où l’on constatera que la problématique reste toujours d’actualité.

Le deuxième article, de Richard Lescure, est à la fois la genèse et le bilan du DELF et du DALF quelque dix ans après sa création, par l’un des acteurs majeurs de ce moment de la didactique du FLE.

Les Cahiers de l’ASDIFLE, n° 4
Actes des 9^e et 10^e Rencontres - Paris 1992 – Barcelone septembre 1992 « L’Europe et les langues »

Dans cette nouvelle sélection des Cahiers qui ne sont plus disponibles aujourd’hui, le numéro 4, publié en 1993, peut encore largement retenir notre attention. Son thème, l’Europe et les langues, est loin d’être épuisé ; l’époque est importante puisque, avec le Traité de Maastricht, la dimension linguistique et culturelle était enfin reconnue par une Communauté qui ne rassemblait encore que douze nations.

Dans ses perspectives d’avenir, Henri Holec, président d’honneur de l’association, demandait : « ce qui se prépare va-t-il renforcer les ouvertures langagières et culturelles, ou au contraire déboucher sur des raidissements, des intolérances qui conduiront à la seule défense du pré-carré européen ? »

Henri Boyer, alors directeur de l’Institut français de Barcelone, saluait de son côté la « délocalisation » des Rencontres et affirmait que « la didactique du FLE, raison d’être de l’ASDIFLE, n’a pas de frontières »…

Toutes les questions posées dans ces Rencontres, il y a quelque quinze ans, sont loin d’avoir trouvé des réponses satisfaisantes. Le premier article reproduit ici, « Plurilinguisme et identité culturelle » en est un exemple. Quant au second, « Formation et/ou autoformation », il prend toute sa valeur quand on le compare à des formations expresses de non-spécialistes qu’on nous propose aujourd’hui en guise de soins palliatifs !

Bonne lecture.

« Plurilinguisme et identité culturelle » Claude Oliviéri

« Formation et/ou autoformation » Paola Bertocchini

Cahiers de L’ASDIFLE, n° 3
Actes des Rencontres de janvier 1991«Les enseignements de la littérature»

Quels enseignements pour quelles littératures ?
Jean-Pierre Goldenstein
Cet article de J.-P. Goldenstein pose la question de l’enseignement de la littérature en français aux apprenants de français langue étrangère et rappelle en bibliographie quelques références importantes sur ce thème. La littérature n’est pas forcément au singulier, dit l’auteur, même si les références culturelles citées le sont comme allant de soi et font toutes partie du patrimoine littéraire français ; pourtant ce patrimoine doit s’ouvrir et le meilleur moyen est sans doute de diffuser une lecture active et critique des textes…au besoin de façon autoritaire vis-à-vis de l’étudiant (selon l’auteur, parlant des étudiants français en lettres françaises), au lieu d’ une révérence empreinte de stéréotypes et largement dépassée. Le lecteur intéressé trouvera des réflexions complémentaires sur ce thème de l’enseignement de la littérature en classe de FLE, en particulier avec des étudiants étrangers, dans un article du n° 18 des Cahiers de l’Asdifle (2007).

Variations de l’écriture, ou la littérature comme enseignement de la langue
Jean Peytard
Le n° 3 des Cahiers de l'ASDIFLE contient cet article de Jean Peytard qui a posé, après Barthes et plus précisément dans l’optique de l’enseignement, que le texte littéraire est un laboratoire où s’élabore la langue. Voilà qui doit être rappelé en didactique des langues : la littérature n’est pas ou pas seulement un volet culturel qui viendrait en plus de la langue, mais son lieu de fabrication même ; et donc, favoriser l’écriture et la lecture chez les apprenants, c’est aussi, bien sûr, travailler la langue. Jean Peytard examine la question de la langue, matériau de l’écrivain, avec l’étude de deux cas précis, Lautréamont et Proust. En outre, J. Peytard tire une autre conséquence de ses analyses, « Il n’y a pas, à proprement parler, d’application de la linguistique à l’enseignement de la langue (…) l a conduite de l’enseignant dans la classe de langue…[est] invention par lui-même de sa procédure d’éveil, en suscitant l’activité de l’autre, c’est-à-dire de l’apprenant »

Cahiers de L’ASDIFLE, n° 2
Actes des Rencontres de septembre 1990; "Les auto-apprentissages"

AUTONOMIE ET APPRENTISSAGE AUTODIRIGÉ
(Henri HOLEC, Université Nancy-II)
Le n° 2 des Cahiers de l'ASDIFLE a publié cet article sur l’autonomie qui est de nature à nous faire réfléchir aujourd’hui encore. Il s’agit d’un texte qui fut originellement une conférence donnée lors des Rencontres de septembre 1990. Près de vingt ans après, la lecture de ce texte peut nous éclairer sur les enjeux de l’autonomie, liés aux représentations des apprenants et aux tâches qui en découlent pour l’enseignant, le concepteur de matériel et aussi, aujourd’hui, le responsable de centre de ressources multimédia et le conseiller à l’apprentissage. Cet article intéressera aussi les étudiants et les jeunes entrant dans la ou plutôt les carrières du FLE/S, par exemple avec le paradoxe mis en lumière par l’auteur, du matériel adapté… qui, justement pour cela, n’est plus adaptable, ou avec d’autres considérations du même ordre.

SOCIOLOGIE DES AUTO-APPRENTISSAGES
(Louis PORCHER, Université Paris-III Sorbonne-nouvelle)
Dans le n° 2 des Cahiers de l'ASDIFLE figure cette retranscription d'une conférence donnée par Louis Porcher lors des Rencontres de septembre 1990, et il nous a paru intéressant d’offrir à nouveau, et cette fois-ci en libre lecture, une réflexion ancrée dans le souci des apprenants selon une approche sociologique en même temps que didactique. Le lecteur pourra s'informer, apprécier le passage des années, le chemin parcouru (recul, avancée ?) et il notera des intuitions remarquables quant à l'avenir, avec cette dimension de prise en compte des usages du français et des langues. Et là, avec le recul, on voit combien, par rapport à la didactique, la place de la linguistique est d'être impliquée (selon le mot du regretté Denis Lehman) et expliquante, puisque dans tous les cas, elle intervient après la prise de parole. Le lecteur pourra également réfléchir à l'évolution de la télévision... Internet n'est-il pas en train de répondre mieux qu'elle à la demande désormais bien affirmée d'individualisation des consommations et de participation ? L'usager passif, ou contraint à la passivité, cela semble bien fini... Ce texte livre aussi un point de vue intéressant sur les relations entre culture et communication, qui sont parties prenantes dans l'apprentissage comme dans l'enseignement des langues.

Cahiers de L’ASDIFLE, n° 1
Actes des 2^es Rencontres, 1^er et 2 septembre 1988 « Formation en Didactique des Langues étrangères »

LA FRANCOPHONIE ET L’INTERNATIONALISATION PROGRESSIVE DES ENTREPRISES MEDIATIQUES
François Mariet, professeur à l’université Paris-Dauphine
Cet article de François Mariet pose un problème encore actuel, la délocalisation des médias, et cela, même si internet n’était alors qu’un réseau militaire et une mode de communication peu coûteux à l’usage des universités du monde entier. On s’aperçoit ainsi que les thèmes aujourd’hui rebattus de la consommation des médias, de l’espace médiatique trans-frontières et de ses conséquences étaient déjà bien présents, de même que l’Europe. Et le lecteur va pouvoir juger par lui-même de ce qui a et n’a pas changé (voir, par exemple, la censure)…

LA FORMATION EN DIDACTIQUE DES LANGUES - BILAN ET PERSPECTIVES DES TRAVAUX DU CONSEIL DE L’EUROPE
René Richterich, professeur à l’université de Lausanne
Cet article de René Richterich permettra aux plus jeunes de faire connaissance avec les travaux du Conseil de l’Europe des années 70 et 80 (car tout n’a pas commencé avec le Cadre européen commun de référence des années 2000), aux autres de retrouver des débats et références d’alors, qui donnent une profondeur de champ à ceux d’aujourd’hui, et montrent ce qu’est une lecture active et critique (de façon éclairée bien sûr) au lieu des consensus sans imagination.