Conseil d’administration et Assemblée générale de la SIHFLES
Convocation pour le 6 décembre 2013
de 17 h à 20 h,
à l’INALCO, salle du PLIDAM, 2 rue de Lille, Paris 7e
ORDRE DU JOUR :
Conseil d’administration
1) Approbation du procès-verbal du CA du 12 avril 2013
2) Politique éditoriale :
- prochains numéros de Documents
- avancement de la mise en ligne des numéros, des titres
et sommaires de Documents sur revues.org et lien direct vers bulletin de
souscription à la SIHFLES, point sur la mise en ligne des anciens numéros
3) Communications du Bureau : état des finances,
prélèvement des cotisations, mise à jour de la liste des membres
4) Divers.
Assemblée générale
1) Approbation du procès-verbal de l’AG du 15 décembre 2012
2) Préparation et organisation des prochains colloques :
- Colloque « Connecting Cultures » (2-5 juillet
2014), Université de Nottingham
- Colloque « Se former pour enseigner les langues à
l’étranger. Réseaux religieux et réseaux laïques, réseaux privés et réseaux
publics » (27-29 novembre 2014, Gérard Vigner), état des lieux
- Colloque au Portugal, université d’Algarve (A. C.
Santos), « Innovations (outils, méthodes…) dans l’enseignement des langues
étrangères » (juin 2015), descriptif
3) Renouvellement du Conseil d'administration et élections
des membres du nouveau Bureau pour les années 2014 et 2015.
Merci à ceux qui ne peuvent être présents de bien vouloir
envoyer leur procuration (et le nom de la personne à qui elle est destinée) par
courrier ou par courriel au président de la SIHFLES.
Attention il est nécessaire d'être à jour de sa cotisation
2013 pour prendre part à ces réunions. N'oubliez pas le cas échéant de
régulariser votre situation.
Pouvoir
Pour les votes devant intervenir lors des réunions de
l’Assemblée générale et du Conseil d’administration de la SIHFLES le 6 décembre
2013 à Paris,
je soussigné(e)
.............................................................................................,
donne pouvoir à
Mme / M.
.................................................................................................
pour me représenter à l’AG et au CA et pour se prononcer en
mon nom lors des votes statutaires (rapport moral, rapport financier,
renouvellement du CA, etc.).
Fait à
....................................................... , le
...........................................
Signature
...................................................................................................
Envoyez le courrier à :
Marcus Reinfried
Friedrich-Schiller-Universität
Institut für Romanistik
Ernst-Abbe-Platz 8
D-07743 Jena (Allemagne)
ou par courriel :
marcus.reinfried@uni-jena.de
Journée d’étude SIHFLES
L’enseignement du français à l’époque de Sainliens/Hollyband
Samedi 7 décembre 2013
de 14h00 à 17h30
à INALCO, pôle des langues et civilisations,
65 rue des Grands-Moulins, Paris 13e, Salle 5-28
La SIHFLES aura le plaisir d’accueillir
Douglas Kibbee
,
professeur émérite à l’université de l'Illinois
Laurent Berec, maitre de conférence à l’université de
Haute-Alsace
Un repas, aux frais des participants, est prévu après la
réunion au restaurant « Chez Marcel et Lili», 1 Quai Austerlitz, Paris 13e
à partir de 19 heures. Si vous désirez dîner « Chez Marcel et Lili », merci
d’envoyer un message à
K.Sanchez@hum.leidenuniv.nl
(réservation nécessaire) de préférence avant le 1er
décembre.
APPELS À COMMUNICATIONS
organisation / co-organisation SIHFLES
►INALCO Paris, 11-14 juin 2014 : Politique et idéologies
en didactique des langues : acteurs et discours
►Nottingham, 2-5 juillet 2014 : Connecting cultures?
►Alliance française Paris, 27-28 novembre 2014 : (Se) former pour
enseigner le français à qui ne le parle pas nativement
Colloque international
PLIDAM
Avec le concours de la SIHFLES et de l’ELLIAD-D
Politique et Idéologies
en Didactique
des Langues : Acteurs et Discours
11-14 juin 2014
INALCO, Paris
APPEL À COMMUNICATIONS
L’équipe EA 4514 PLIDAM (Pluralité des Langues et des
Identités : Didactique, Acquisition, Médiations) développe ses recherches autour
de la didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme sur la base des 93
langues enseignées à l’Institut national des langues et civilisations orientales
(Paris). PLIDAM établit des synergies entre langues nationales, régionales,
minoritaires, en danger, évoluant dans un contexte mondialisé, dont les
locuteurs ont ou non des parcours de mobilité internationale. Résultant
d’ancrages français, européens et internationaux, ce colloque ouvre le
quinquennal 2014-2018 de l’équipe PLIDAM.
Ce colloque se tient en partenariat avec l’EA 2288 DILTEC (Didactique
des langues des textes et des cultures), l’EA 4661 ELLIAD-D (Édition, langages,
littératures, informatique, arts, discours, didactiques), le Centre for Language
Pedagogy (School of Oriental and African Studies, London) et le Research Centre
for Languages and Cultures (University of South Australia, Adelaide).
Dans ce colloque, qui bénéficie également de la collaboration
de la SIHFLES (Société Internationale pour l’Histoire du Français langue
étrangère ou seconde) et du DoRiF-Università, nous interrogerons les rapports de
force entre langues en période de mutation géopolitique, que celle-ci soit
contemporaine ou au fil de l’histoire, et leurs incidences sur
l’enseignement-apprentissage des langues.
Toute idéologie se construit sur des valeurs, des idées, des
opinions, des représentations qui suscitent des appréciations et déterminent des
conduites et des pratiques. Produit et reflet des oppositions sociales, elle
contribue au maintien des rapports de domination ou inversement tente de les
modifier. En ce sens, la pratique des langues et leur mode d’acquisition sont
conditionnés par des discours et des dispositifs qui hiérarchisent, condamnent,
occultent ou légitiment…
Le champ de la didactique des langues est déterminé par des
acteurs (enseignants, apprenants, chercheurs en didactique, décideurs,
institutions, concepteurs de méthodes, éditeurs, médias, etc.) qui s’emploient à
établir la continuité ou la rupture entre des espaces linguistiques et culturels
divers, désormais aux frontières du réel et du virtuel, de la salle de classe à
l’univers numérique.
Les communications s’organiseront autour des quatre axes
suivants :
ð 1. Des langues de pouvoir aux langues
minorées : discours et institutions
En s’appuyant sur une analyse plurilingue des discours portés
sur les langues, les communications se référant à cet axe aborderont la
pluralité à travers la relation ou les rapports de force entre langues que
déterminent la politique linguistique des Etats ou des entités locales,
régionales, supranationales et les visions du monde qui la justifient. Cet axe
croisera les points de vues historiques et actuels associés aux retombées
didactiques, telles que les catégorisations construites pour classer les langues
(valorisation des relations sud / sud, hiérarchies dans lesquelles se côtoient
les langues « occidentales » et les langues géopolitiquement proches, etc.), les
approches internationalisées de l’évaluation, l’anglais comme langue de
communication scientifique, même en didactique des langues.
ð 2. Acteurs et dispositifs didactiques
en situation de mutation géopolitique
A partir d’actions pédagogiques plurilingues, en cours ou
étudiées au fil de l’histoire, les communications de cet axe étudieront comment
des mutations géopolitiques, assises sur des évolutions politiques, économiques,
religieuses se traduisent dans la mise en place de priorités éducatives. Dans la
mesure où les discours des différents acteurs s’influencent ou s’excluent,
seront abordés le credo pédagogique mobilisé pour l’enseignement des langues et
le jeu des représentations - contradictoires ou solidaires - justifiant ou
rejetant la pluralité linguistique.
ð 3. Objectifs, programmes,
méthodes, évaluation à l’épreuve de la mondialisation
Entendus sous un angle idéologique, économique ou autre, les
effets concrets de la mondialisation de l’éducation seront étudiés dans cet
axe : prise en compte ou non des cultures d’enseignement et d’apprentissage des
langues ; trajectoires plurilingues des enseignants ou des apprenants de langue,
reconnues ou ignorées ; objectifs, méthodologies et dispositifs qui déplacent
les frontières des langues en présence.
ð 4. Pratiques
traditionnelles - espaces dématérialisés : quelles (r)évolutions ?
Cet axe interrogera les idéologies éducatives qui
sous-tendent la conception d’outils dématérialisés : plateformes de travail
collaboratif, classes et mondes virtuels, chats, échanges exolingues, forums,
réseaux sociaux, dictionnaires électroniques, dispositifs de traduction en ligne,
etc. Comment les enseignants et les apprenants s’approprient-ils ces outils ? En
quoi modifient-ils leurs statuts respectifs ? S’agit-il d’une rénovation des
activités traditionnelles ou d’une révolution pédagogique ?
Pour envoyer une proposition de communication
Les langues du colloque seront le français et l’anglais.
Les propositions de communication préciseront les mots clés,
la nature du corpus exploité, les apports méthodologiques développés. Un résumé
de la communication de 2 500 signes (références bibliographiques incluses),
accompagné du
questionnaire ci-dessous rempli,
sera envoyé
avant le
15 décembre 2013
à l’adresse électronique suivante :
colloqueplidam2014@gmail.com.
Les propositions de communication feront l’objet d’une double évaluation anonyme.
Il est prévu de publier des actes après une seconde évaluation des
communications écrites reçues.
Les droits d’inscription sont de 100€ pour les
enseignants-chercheurs et de 40 € pour les étudiants justifiant d’une
inscription universitaire. Les repas de midi et les pauses café sont inclus dans
ces droits.
Comité scientifique : Coordination : Odile Racine-Issa et
Geneviève Zarate, Institut national des langues et civilisations orientales,
Sorbonne Paris Cité, EA 4514 PLIDAM
Joël Bellassen, Institut national des langues et
civilisations orientales, Sorbonne Paris Cité, EA 4514 PLIDAM - Claire
Bourguignon, Institut national des langues et civilisations orientales, Sorbonne
Paris Cité, EA 4514 PLIDAM - Jean-Louis Chiss, Université de Paris III -
Sorbonne Paris Cité, EA 2288, DILTEC - Emmanuel Fraisse, Université de Paris III
- Sorbonne Paris Cité, EA 2288, DILTEC- FU Rong, Université des Études
internationales, Pékin - Noriko Iwasaki, University of London, School of
Oriental and African Studies, Centre for Language Pedagogy - Marie-Christine Kok-Escalle,
Universiteit Utrecht (Pays-Bas), Sihfles - Claire Kramsch, University of
California at Berkeley (États-Unis) - Anthony Liddicoat, University of South
Australia, Research Centre for Languages and Cultures - Danielle Lévy,
Università di Macerata (Italie), présidente du Comité scientifique de
Transit-Lingua - Danielle Londei, Université de Bologne, Présidente du DORIF-Università
- Jean-Paul Narcy Combes, Université de Paris III - Sorbonne Paris Cité, EA
2288, DILTEC - Karène Sanchez, Universiteit Leiden (Pays-Bas), Sihfles - Angela
Scarino, University of South Australia, Research Centre for Languages and
Cultures - Valérie Spaëth, Université de Paris III - Sorbonne Paris Cité, EA
2288, DILTEC - Thomas Szende, Institut national des langues et civilisations
orientales, Sorbonne Paris Cité, EA 4514 PLIDAM
Comité d’organisation : Évelyne Argaud, Amel Boughnim,
Claire Bourguignon, Stella Cambrone-Lasnes (au titre d’Elliad-d), Jin-Ok Kim,
Heba Lecocq, Diana Lemay, Min Liao, Delombera Negga, Louise Ouvrard, Anthippi
Potolia, Odile Racine-Issa, Elli Suzuki, Thomas Szende (coordination), Rong
Zhang-Fernandez
Fiche individuelle d’intervenant
Colloque international 11-14 juin 2014
Institut national des langues et civilisations orientales,
Paris
Politique et Idéologies en Didactique des Langues : Acteurs et
Discours
À retourner avec le résumé de la communication proposée à
colloqueplidam2014@gmail.com
NOM (en majuscules) :
Prénom :
Sexe masculin / féminin :
Titre/Fonction :
(Pour les doctorants, NOM du directeur de recherche :
Institution de rattachement (nom, ville, pays) :
Adresse :
Téléphone portable :
Adresse courriel :
Connecting cultures?
Congrès international sur l’histoire de l’enseignement
et de l’apprentissage des langues étrangères et secondes,
1500-2000
Université de Nottingham, 2-5 juillet 2014
Financé par le
Arts and Humanities Research Council
(Research Network project 2012-2014 'Towards a History of Modern Foreign
Language Teaching and Learning') et co-organisé par la Henry Sweet Society
for the History of Linguistic Ideas, la SIHFLES (Societé
Internationale pour l’Histoire du Français Langue Étrangère ou Seconde), l’APHELLE
(Associação Portuguesa para a História do Ensino das Línguas e Literaturas
Estrangeiras), le CIRSIL (Centro Interuniversitario di Ricerca
sulla Storia degli Insegnamenti Linguistici), le PHG (Peeter
Heynsgenootschap) et la SEHEL (Sociedad Española para la Historia
de las Enseñanzas Linguísticas).
Ce congrès sera le premier au Royaume-Uni sur l’histoire de
l’enseignement et de l’apprentissage des langues vivantes. Nous encourageons la
soumission de propositions de communications sur les divers aspects que peut
revêtir l’enseignement et l’apprentissage des langues vivantes. Les approches
comparatives, mettant en relief points communs et particularités entre les
différentes traditions d’enseignement des langues et/ou entre pays, sont
particulièrement bienvenues.
La conférence accueillera une section thématique sur
l’histoire de la culture dans l’enseignement et l’apprentissage des langues
vivantes : conceptions théoriques, programmes scolaires, analyse de manuels.
Les conférences plénières seront assurées par Michael
Byram (professeur émérite, Université de Durham), Giovanni Iamartino
(professeur à l’Université de Milan) et Marcus Reinfried (professeur à
l’Université d’Iéna).
Les propositions de panels thématiques (minimum de trois
propositions sur un thème commun) traitant un quelconque aspect de l’histoire de
l’enseignement et de l’apprentissage des langues vivantes en Europe sont les
bienvenues.
Nous remercions les personnes intéressées d’envoyer un résumé
de leur proposition de communication (ou de panel thématique) limité à environ
300 mots
avant le 5 janvier
2013, en précisant leur
affiliation universitaire, au courriel suivant :
historyofmfl@nottingham.ac.uk.
Les langues de la conférence sont l’anglais, le français et
l’allemand, mais les propositions peuvent concerner l’histoire de n’importe
quelle langue vivante européenne.
Dr Nicola McLelland
Nicola.Mclelland@nottingham.ac.uk
http://www.nottingham.ac.uk/german/staff/nicola.mclelland
Dr Richard Smith,
R.C.Smith@warwick.ac.uk
http://www.warwick.ac.uk/go/richardcsmith
coordinateurs du AHRC Research Network Project 'Towards a
History of Modern Foreign Language Teaching and Learning'
http://historyofmfl.weebly.com
(Se) former pour enseigner le français
à qui ne le parle pas nativement
Réseaux religieux et réseaux laïques,
réseaux privés et réseaux publics (1850-1950)
Alliance française, 101 boulevard Raspail, Paris 6e
27 et 28 novembre 2014
Un changement important de perspective s’opère à partir du
milieu du XIXe siècle dans la relation de la France à l’enseignement
du français à des publics qui ne parlent pas nativement le français, en
particulier hors de France. D’une situation de demande de français suscitée
moins par les institutions royales que par le rayonnement culturel de la France
auprès d'une relativement étroite élite européenne, on va progressivement passer
à une politique de l’offre ouverte à des publics, socialement et
géographiquement, plus diversifiés. La constitution d’un empire colonial, la
mise en place progressive, après 1870, d’une « diplomatie culturelle » pour
reprendre l’expression de l’historien François Chaubet, la volonté de développer
une politique d’influence dans les pays du Levant, font naître de nouveaux
besoins en matière de formation des maîtres.
Jusqu’alors, faut-il le rappeler, l’enseignement du français
qu'on ne disait pas encore « langue étrangère » était le fait de nourrices, de
gouvernantes, de précepteurs ou de maîtres de langue natifs (ou supposés tels)
de cette langue. Leurs origines et leurs statuts étaient des plus variés, depuis
le précepteur du prince jusqu’au malheureux maître courant après élèves et
leçons, et leurs formations étaient des plus disparates, au gré d’itinéraires
professionnels aux trajectoires incertaines.
Dans le grand mouvement missionnaire qui parcourt tout le XIXe
siècle se créent de nombreux réseaux (Société des missions étrangères de Paris,
Sœurs de Saint-Joseph de Cluny, Frères de Ploërmel, Congrégation de Notre-Dame
de Sion, Sociétés de missions de Lyon, Frères maristes, Société des missions
évangéliques de Paris, pour n’en citer ici que quelques-uns). Missions qui
seront placées dans ce double engagement, évangéliser et enseigner, et qui vont
essaimer dans différentes parties du monde, pays du Levant, Asie, Afrique,
Amérique latine. Évangéliser dans des langues non européennes implique leur
apprentissage par les missionnaires francophones, ou bien l'enseignement du
français à des catéchistes qui, devenus plus ou moins bilingues, étaient à même
de leur servir de truchement. Ces missions participeront donc, pour un certain
nombre d’entre elles, à la mise en place de cette offre de français organisée
par des maîtres dont les modalités de formation pour l’enseignement restent mal
connues. Est-on en présence d’une formation sur le tas, au contact des plus
anciens présents dans les établissements scolaires ou bien une formation
est-elle déjà organisée dans des établissements ou des sections spécifiques ?
Dans la seconde partie du XIXe siècle, trois
initiatives, d'origine privée mais très vite soutenues par l'État, vont modifier
de façon significative le paysage de la diffusion de la langue française hors de
France et d’Europe : l’Alliance israélite universelle créée en 1860, l’Alliance
française en 1883 et la Mission laïque française en 1902. Le
ministère français des Colonies va appuyer un certain nombre de ces actions et
le ministère français des Affaires étrangères ouvre en 1911 un bureau des Écoles
et des Œuvres françaises à l’étranger.
La formation des maîtres ainsi appelés à enseigner le
français hors d’Europe, va tendre à s’organiser et à progressivement
s’institutionnaliser. L’importance de l’enjeu dans le cadre d’une politique
d’influence culturelle apparaît de façon plus évidente aux yeux des différents
acteurs.
Sont déjà repérées un certain nombre d’institutions de
formation :
l’École normale israélite orientale
créée par l’Alliance israélite universelle (1867)
l’École normale Jules Ferry et la
Mission laïque française (1902)
l’École supérieure de langue et
l’Alliance française (1911), qui avait ouvert des « cours de vacances » à
cette même fin dès 1894
l’École pratique de langue française
et l’Alliance française (1919)
l’École de préparation des
professeurs de français à l’étranger (1920)
À côté de ces dispositifs, on notera encore la création de
revues pédagogiques destinées à apporter la bonne parole auprès des personnels
exerçant à l’étranger. Par exemple :
le Bulletin de l’Alliance
israélite universelle (1863)
le Bulletin de l’Alliance
française (1884)
la Revue de l’enseignement
colonial (1901)
D’autres pays de langue française, on peut ici penser à la
Belgique, soucieux de promouvoir l’extension de la langue et de la culture
françaises, amorceront dès le début du XXe siècle des politiques de
diffusion et d’enseignement du français par le moyen de dispositifs et de
maîtres dont la formation demande aussi à être mieux connue.
Le cadre chronologique retenu correspond en gros à la période
de plus grande extension des territoires ou régions placés sous l’autorité ou
l’influence des puissances européennes avant que ne s’opèrent les grands
remaniements nés des indépendances et de la réorganisation de la carte
diplomatique du monde.
La SIHFLES a déjà abordé ces questions en différents moments
(voir ainsi le n° 20 de Documents, L’apport des centres de français
langue étrangère à la didactique des langues, de même dans le n° 44, De
l’école de préparation des professeurs de français à l’étranger, à l’UFR de DFLE.
Histoire d’une institution (1920-2008), mais sans forcément aborder cette
problématique dans une perspective d’ensemble, pour comparer notamment les
époques et les choix opérés selon les institutions concernées.
L’objectif de cette rencontre sera d’examiner les conditions
politiques et institutionnelles de la création de ces différentes instances de
formation (initiale et continue), d’en présenter les principaux acteurs,
d’examiner les fondements linguistiques et grammaticaux des démarches
d’enseignement proposées, les modalités de réalisation concrète de cette
formation, ainsi que l’idéal de formation professionnelle associé, en
particulier quant à la connaissance ou à l'apprentissage préalables des langues
parlées par les élèves. On pourra étudier les liens possibles qui peuvent unir
la formation destinée aux publics d’enseignants appelés à enseigner en France (dont
nombre de ressortissants ne parlaient pas nativement la « langue nationale ») à
celle dispensée à celles et ceux qui exerceront à l’étranger. On pourra aborder
les distinctions qui peuvent prévaloir dans la formation entre réseaux
missionnaires et réseaux laïques.
Les propositions de communication sont à adresser à
Gérard Vigner,
g.vigner@noos.fr,
à Gisèle Kahn,
gisele.kahn@gmail.com, ou
à Henri Besse,
hebesse@laposte.net,
avant le 30 mars 2014.
Elles comprendront le titre, le nom et qualité de leurs
auteurs, ainsi qu’un résumé de 1 000 signes maximum. Ces propositions seront
évaluées par le comité scientifique et réponse sera donnée aux auteurs avant le
15 juin 2014.
Après double lecture anonymisée par les membres du comité
scientifique, les communications sélectionnées seront publiées dans la revue
Documents pour l’histoire du français langue étrangère et seconde.
Comité de lecture
Henri Besse (ENS de Lyon)
Jérôme Bocquet (université d’Orléans)
Patrick Cabanel (université de
Toulouse–Le Mirail)
François Chaubet (université
François-Rabelais de Tours)
Hanife Güven (université d’Izmir)
Esther Möller (université de Mayence)
Noriyuki Nishiyama (université de
Kyoto)
Danièle Omer (université du Maine)
Rebecca Rogers (université
René-Descartes, Paris)
Karène Summerer-Sanchez (université
de Leyde)
Chantal Verdeil (Inalco, Paris)
Jean-François Zorn (université Paul-Valéry
– Montpellier 3)
Comité d’organisation
Henri Besse (ENS de Lyon)
Gisèle Kahn (ENS de Lyon)
Évelyne Argaud-Tabuteau (Inalco,
Paris)
Gérard Vigner (Éducation nationale)
http://www.sihfles.org/colloque2014
► « Le livre pédagogique en langue(s) étrangère(s) du XIXe
siècle au XXIe siècle »
Colloque international des 12-13 décembre 2013 à l'Université
d’Algarve
avec la participation de plusieurs membres de la SIHFLES
Contact : aphelleapef2013@gmail.com ou anaclaravsantos@gmail.com.
Ce colloque, résultat d’une collaboration entre l’APHELLE et
l’APEF, se propose de poursuivre la réflexion historique sur
l’instrumentalisation du livre pédagogique pour l’enseignement/apprentissage des
Langues Étrangères. Pris comme de véritables instruments pédagogiques (Choppin,
1992), grammaires, guides de conversation, cours pratiques de langue,
anthologies, méthodes et manuels d’enseignement ont circulé depuis le XIXe
siècle dans les établissements scolaires publics et ont accéléré le processus de
la mise en place d’un savoir en objet d’études dûment institutionnalisé auquel
on pourrait donner le nom de disciplinarisation (Puech, 1998). Auteurs et
éditeurs répondent depuis ce temps-là à une conjoncture politique et culturelle
en vue de la création de nouveaux livres d’enseignement capables de répondre aux
exigences des successives orientations ministérielles en matière
d’enseignement/apprentissage des langues étrangères. Peu à peu, le livre
pédagogique ou le manuel scolaire a acquis une certaine légitimité dans le
processus d’enseignement/apprentissage et est devenu l’outil de mise en œuvre
des programmes scolaires.
Ce colloque amènera le(s) chercheur(s) à mieux cerner le
rôle, l’image et les usages de ces « maîtres de papier » (Plé, 2009). Ce sera
aussi l’occasion de se demander qui sont les auteurs de ces outils pédagogiques
et quel impact ils ont eu sur la (les) conception(s) pédagogique(s) de
l’enseignement/apprentissage des langues étrangères. Finalement, les projets de
réalisation des catalogues de manuels scolaires poseront la question des sources
d’investigation dans le domaine, à côte de celle de la conservation de cet
héritage culturel et pédagogique.
Langues de communication : portugais, français, anglais, espagnol.
Inscription pour les membres APHELLE – APEF : 50 €
Inscription pour les autres : 80 €
Comité scientifique :
Ana Clara Santos, Anna Mandich, Clara Ferrão Tavares,
Conceição Bravo, Cristina Pietraroia, Encarnación Medina Arjona, Fernando
Carmino Marques, José Domingues de Almeida, Juan Bascuñana, Luiz Eduardo
Oliveira, Maria Ausenda Babo, Maria de Fátima Outeirinho, Maria de Jesus Cabral,
Maria Hermínia Laurel, Maria José Salema, Maria Teresa Cortez, Marie-Christine
Kok Escalle, Nadia Minerva
PROGRAMME PROVISOIRE
12 décembre 2013
9h-
Accueil des
participants
9h25- Session d’ouverture
9h45-10h30 : Conférence d’ouverture
Présidente de session : Ana Clara Santos (Univ. do Algarve)
Nadia Minerva (Univ. de Catania, Italie), Manuels fin de siècle. Le français
dans l'Italie post-unitaire au croisement entre législation scolaire, culture et
didactique
10h30- 11h : Pause-café
11h00- 13h : session plénière
Présidente de session : Maria José Salema (Univ. do Minho)
Juan García Bascuñana (Univ. de Tarragone, Espagne), Les manuels pour
enseigner une langue étrangère en Espagne comme reflet de la réalité
socioculturelle (1870-1900)
Manuel Bruña Cuevas (Univ. de Séville, Espagne), Les dictionnaires
français-espagnol du XIXe siècle : des ouvrages pédagogiques ?
Ana Clara Santos (Univ. do Algarve), Les manuels adoptés et approuvés pour
enseigner une langue étrangère au Portugal (1860-1900)
Ana María Carranza Torrejón (CIESE-Comillas, Espagne), Le sort des anciennes
nomenclatures au XIXe siècle
13h-14h30 : Déjeuner
14h30- 16h30 : Président de session : António Lopes (Univ. do Algarve)
Nicola McLelland (Univ. of Nottingham, Angleterre), German
through English eyes. The history of teaching and learning German in England,
1850-2000
Cristina Pietraróia (Univ. Federal de S. Paulo, Brésil), 1897 : Grammatica
Elementar da Lingua Franceza para as aulas brazileiras; 2013 : Écho, méthode
de français. Du spécifique à l’universel : quels dommages, quels intérêts?
Encarnación Medina (Univ. de Jaén, Espagne), titre à confirmer
Maria Natália de Sousa Pinheiro Amarante, Rolf Kemmler (UTAD), A Nova
grammatica da lingua franceza (1831) de Francisco Solano Constâncio à luz da
gramaticografia francesa contemporânea
16h30-17h00 : Pause-café
17h00-17h45 : Conférence
Présidente de session : Teresa Salvado (Univ. do Algarve)
Jacques Cortès (GERFLINT), Titre à préciser
17h45 : Lancement de la revue Synergies Portugal avec une
présentation du GERFLINT
Lancement de Mélanges en l'honneur de Clara Ferrão Tavares
18h30 : Assemblée générale de l’APHELLE
20h30 : dîner convivial
13 décembre 2013
9h00- 10h30 :
Sessions
parallèles
Session A1
: Président de
session : Fernando Carmino Marques (I. P. Guarda)
Biljana Stikić (Univ. de Novi Sad, Serbie), Cours de langue française
par Laval et Petrović : l’introduction et l’application de la méthode directe en
Serbie
Carine Zanchi (Univ. Lumière Lyon 2), L’Orient et l’Occident face aux profils
des utilisateurs de manuels généralistes de FLE
Maria Helena Saianda (Univ. de Évora), Dos meus avós aos meus netos... um
percurso no ensino do Francês
Session A2
: Président de
session : Artur Gonçalves (Univ. do Algarve)
Arturo Ramírez Hernández (Univ. Autónoma de México), A correlação entre o
livro para fins didáticos e o plano de estudo : três casos de ensino de
Português no México
Anelly Mendoza Díaz (Univ. Autónoma de México), Do livro didático de
português como LE ao desenho da didatiteca virtual, uma transformação necessária
Valeria Paola Suárez Galicia (Univ. Autónoma de México), O livro didático de
português língua estrangeira no México
10h30- 11h00 : Pause-café
11h00- 13h- Sessions parallèles
Session B1
: Présidente de
session : Maria Helena Saianda (Univ. de Évora)
Rocío Alonso Rey (Univ. de Salamanca, Espagne), Especificidades del
aprendizaje de portugués a hablantes de español y su reflejo en los manuales de
enseñanza
Paulo Roberto Massaro (Univ. de S. Paulo, Brésil), O drama no livro
pedagógico, o drama de uma negligência
Bruna Plácido (doctorante Univ. de Coimbra), Quel était le rôle des
anthologies dans l'enseignement de la langue française pendant "O Estado Novo"?
Ausenda Babo (I. P. Porto), De « Le Français au Lycée » a " Mégateuf" ou da
sobriedade à exuberância. Reflexão sobre a evolução dos títulos dos manuais de
Francês ao longo do último meio século.
Session B2
:
Présidente de session : Catherine
Simonot (Univ. do Algarve)
Cybèle Berk et Michel Bozdémir (INALCO, Paris), Les supplétifs peuvent-ils
avoir une âme ? Les misères et les grandeurs de la conception des supports
pédagogiques
Fátima Outeirinho (Univ. do Porto), A partir de S'il vous plaît de
Artur Bivar, reflexões sobre aprendizagem "amena" de uma língua estrangeira
Elena Simonato (Univ. de Lausanne, Suisse), Enseigner le russe aux Ouzbeks :
un manuel révolutionnaire à une époque révolutionnaire
Maria Celeste Augusto (Univ. d’Utrecht, Pays-Bas), O primeiro manual de
português para o ensino profissional na Holanda do século XIX
13h-14h30 : Déjeuner
14h30-15h15 : Conférence
Présidente de session : Conceição Bravo (Univ. do Algarve)
Richard Smith (Univ. de Warwick, Angleterre), The 'global coursebook' in
historical perspective
15h15-16h45 : Sessions parallèles :
Session C1
: Présidente de
session : Fátima Outeirinho (Univ. do Porto)
Christianne Benatti Rochebois (Univ. de Viçosa, Brésil), O autor do livro
didático de FLE, criador-reprodutor do momento sociopolítico no Brasil dos anos
1970
José Domingues de Almeida (Univ. do Porto), Révision scientifique de manuels
de FLE au Portugal : complexités et perplexités sur une étude de cas
Conceição Bravo (Univ. Algarve), As recentes orientações ministeriais e o
ensino da língua inglesa nas escolas públicas
Session C2
: Présidente de
session : Ausenda Babo (I. P. Porto)
Helena Rebelo, Thierry Proença dos Santos (Univ. da Madeira), Representação
da pronúncia portuguesa numa gramática e num vocabulario publicados em França na
viragem do século XIX
Mériem Moussaoui (Univ. d’Oran, Algérie), « Un mundo por descubrir ».
Analyse du manuel algérien pour l’apprentissage de l’espagnol
Ana Alexandra Silva, Maria João Marçalo, Natália Santos (Univ. de Évora), Os
Manuais para o Ensino de Línguas Estrangeiras para fins Específicos : o caso do
Espanhol para o Turismo
16h30-17h00 - Pause-café
16h30-18h30- Président de session : José Domingues de Almeida (Univ. do
Porto)
Sophie Aubin (Univ. de Valencia), Livre pédagogique, revues scientifiques en
libre accès et enseignement-apprentissage du français
Marlène da Silva e Silva (Univ. do Minho), Le manuel scolaire de Français
Langue (-culture) étrangère au Portugal : défi(s) de la perspective actionnelle
Jacques Silva (U. Católica Portuguesa), O manual escolar de Português Língua
(-Cultura) não materna em Portugal : desafio(s) da perspectiva acional
Fernando Carmino Marques (I. P. Guarda), Discursos e conteúdos nos manuais de
português língua estrangeira de 1980 a 2000.
18h30- Conférence de clôture
Présidente de session : Ana Clara Santos (Univ. do Algarve)
Clara Ferrão Tavares (I. P. Santarém), Et si je redevenais… aujourd’hui…
auteur de manuels scolaires de (Français) Langue –Culture étrangère ? Leçons
d’hier, réflexions pour demain…
Brèves
►Contexte global et contextes locaux : tensions, convergences et enjeux
en didactique des langues
23-24-25 janvier 2014 à Paris (France)
DILTEC, Didactique des langues, des textes et des cultures, EA 2288, Sorbonne
Nouvelle-Paris 3
en partenariat avec :
EDA, Éducation, Discours, Apprentissage, EA 4071, Paris Descartes, STL,
Savoirs, textes et langage, UMR 8163, Lille 3
associés à :
l’Université Libre de Bruxelles/Belgique (Philixte, Études littéraires,
philologiques et textuelles),
L’Université du Québec à Trois-Rivières/Canada,
L’Université Libanaise/Liban
Avec le soutien de l’Agence universitaire de la
Francophonie
Contact :
colloquecontextes2014@gmail.com
►
Modèles et modélisations en sciences du langage, de l'homme
et de la société. Perspectives historiques et épistémologiques
Colloque SHESL-HTL 2014
Paris (lieu à préciser), 24 et 25 janvier 2014
http://www.shesl.org/rubrique.php3?id_rubrique=74
►
Les
manuels scolaires et le numérique
mercredi 5 février 2014 de 9h à 17h
IUFM de Montpellier - Amphi H- 2 place Marcel Godechot -
(Station Philippidès)
►Du sujet et de son absence dans les
langues
27-28 mars 2014
organisé par le laboratoire
3L.AM
de l'Université du Maine (Le Mans)
Conférenciers invités : Denis Creissels (Lyon II), Georges
Kleiber (Strasbourg), Mary-Annick Morel (Paris III), Irène Tamba (EHESS), Marc
Wilmet (Bruxelles)
Adresse du
site :
http://colloque-sujet.univ-lemans.fr/fr/
►L’intime et l’apprendre. Apprendre de l’intime : la question des
langues
Jeudi 27 et vendredi 28 mars 2014, Laboratoire TIL Université de Bourgogne
(France)
Contacts :
anne-marie.voise@u-bourgogne.fr
,
jean-jacques.richer@u-bourgogne.fr christine.collierewhiteside@ubourgogne.fr,
berchoud@u-bourgogne.fr
►La Première Guerre mondiale et la langue. Approches croisées
Université Paris-Sorbonne et Centre d’histoire de Sciences Po,
date prévisionnelle : 12-13 juin 2014
Comité d’organisation :
Odile Roynette (université de Franche-Comté et Centre d’histoire de
Sciences Po), Gilles Siouffi (université Paris-Sorbonne), Stéphanie Smadja
(université Paris 7), Agnès Steuckardt (université Paul-Valéry Montpellier 3)
Contact :
pgm2014@sciencesconf.org
http://pgm2014.sciencesconf.org/
►
Les cultures dans la formation aux langues. Enseignement,
apprentissage, évaluation
6e Colloque international de l’ADCUEFE-CAMPUS FLE
DEFI - Université Charles-de-Gaulle Lille 3 - Nord de France
Jeudi 12 et vendredi 13 juin 2014
Contacts
:
Jacky Caillier :
jacky.caillier@univ-perp.fr
Brigitte Lepez
brigitte.lepez@univ-lille3.fr
►28e congrès du CIÉF : Quêtes et
conquêtes de nouveaux mondes
San Francisco, du 29 juin au 6 juillet 2014
Renseignements et formulaire d'inscription à envoyer avant le 30 avril 2014
sur :
http://cief.org/congres/2014
►7th International Conference on Historical Lexicography and
Lexicology (ICHLL2014)
Las Palmas 9-11 juillet 2014
Langues du colloque : anglais, espagnol et français
https://sites.google.com/site/ichll2014/call-for-papers
►
Congrès mondial de linguistique
française 2014
19-23 juillet 2014 à l'Université Libre de Berlin (Freie Universität
Berlin)
Le nombre total de communications est estimé à 150/180.
5 conférences et 2 tables rondes plénières seront organisées.
Jean-Michel Adam, Université de Lausanne, Andreas Dufter, Ludwig-Maximilians-Universität
München, Jacques Durand, Université Toulouse II-Le Mirail, IUF, Jean-Marie
Klinkenberg, Université de Liège, Charlotte Schapira, Technion - Israel
Institute of Technology (Haïfa)
Tables rondes plénières thématiques
• La phraséologie
• Les observables
Contact :
cmlf2014@ling.cnrs.fr,
Site web :
http://www.ilf.cnrs.fr/,
rubrique Congrès Mondial de Linguistique Française
►
ICHOLS XIII
25-29 août 2014 à Vila Real, Portugal
La 13e Conférence Internationale sur l’histoire de sciences du
langage (ICHoLS XIII) se tiendra au Centro de Estudos em Letras (CEL) de l’Universidade
de Trás-os-Montes e Alto Douro (UTAD), à Vila Real, au Portugal. Les
conférences ICHoLS se déroulent tous les 3 ans depuis 1978. Les précédentes
sont été organisées à Ottawa (1978), Lille (1982), Princeton (1984), Trier
(1987), Galway (1990), Washington (1993), Oxford (1996), Fontenay -
Saint-Cloud (1999), São Paulo-Campinas (2002), Urbana-Champaign (2005),
Potsdam (2008), et Saint-Pétersbourg (2011).
Les langues officielles de la conférence sont l’allemand, l’anglais,
l’espagnol, le français et le portugais.
Contact :
ichols-xiii@utad.pt,
Site web :
http://ichols-xiii.realvitur.pt/
Approches des politiques éducatives et linguistiques en
Algérie et au Maghreb : le cas du français
Les 21 et 22 octobre 2014, Université de Mostaganem,
Algérie
Date limite : 30 décembre 2013
envoyer les propositions à :
flaifa.colloque2014@gmail.com
Le site du colloque :
http://flaifacolloque2014.jimdo.com/
Appel à contribution
Revue
Dialogues et cultures
N° 62, 2016 :
Politiques linguistiques et enseignement/apprentissage de français : quelles
perspectives pour la pluralité linguistique ? (1)
Volume coordonné par Philippe Blanchet (université Rennes 2, France)
Fédération Internationale des Professeurs de Français (FIPF)
Dirigée par Luc Collès (université de Louvain-la-Neuve)
http://fipf.org/publications/dialogues-cultures
Date limite : 28 février 2014
Les propositions de contribution, sous format traitement de texte (Open
Office, Word etc.), d’environ 5000 signes-espaces + bibliographie devront
parvenir à
philippe.blanchet@univ-rennes2.fr
Appel à contribution
Revue
internationale d’études en langues modernes appliquées / International Review of
Studies in Applied Modern Languages
Revue scientifique annuelle publiée par le Département de Langues modernes
Appliquées de l’Université Babeş-Bolyai de Cluj-Napoca (Roumanie)
N° 7/ 2014
Date limite : 1er mars 2014
Adresse : LMA, Faculté des Lettres str. Horea 31, 400202 Cluj-Napoca,
Roumanie
colocviulma@yahoo.com
Annonce
Une nouvelle licence nationale vient d’être signée par l’ABES
pour l’accès au « Grand Corpus des grammaires françaises, des remarques et
des traités sur la langue » publié par Classiques Garnier Numérique,
soit 48 dictionnaires.
Il se compose de 3 sous-corpus et complète la
précédente acquisition « Le Grand Corpus des dictionnaires » de 24
dictionnaires.
Corpus des
grammaires françaises de la Renaissance (21 titres)
Corpus des
grammaires françaises du 17e siècle (11 titres)
Corpus des remarques
sur la langue française 17e siècle (16 titres)
http://www.licencesnationales.fr/liste-ressource/dictionnaires-classiques-garnier-numerique
Lectures
Jean de Drosay,
Éléments de la grammaire
quadrilingue (1544-1554), édition de Alberte Jacquetin-Gaudet, Paris,
Classiques Garnier, 2013, coll. : Traités sur la langue française, 17, 424 p.,
ISBN 978-2-8124-1144-1, 39 euros.
La Grammaire quadrilingue de Jean de Drosay est l'un
des premiers manuels à présenter de façon concise et simple l'étude des quatre
langues nécessaires à tout homme cultivé désireux d'approfondir sa culture
religieuse et profane à la Renaissance. Table des matières :
http://www.classiques-garnier.com/editions-tabmats/JdaMS01_tabmat.pdf
François Gaudin éd., La lexicographie militante.
Dictionnaires du 18e au 19e siècle, préface d’Alain
Rey, Paris, Honoré Champion, 2013, coll. : Lexica mots et dictionnaires, 360
p., ISBN 978-2-7453-2530-3, 65 euros.
Les dictionnaires sont réputés décrire et transmettre un
patrimoine linguistique et culturel de façon objective. Cependant, les idées
des auteurs, leurs convictions philosophiques ou scientifiques, leurs
conceptions de l’enseignement, de l’émancipation ou de la langue ont pu les
conduire à effectuer des choix personnels qui transparaissent peu ou prou dans
leurs ouvrages. Dans ce recueil de contributions, on examine de quelle façon
les dictionnaires témoignent des engagements de leurs maîtres d’œuvre, qu`il
s`agisse de leurs positions idéologiques, politiques, religieuses ou
linguistiques.
Contributeurs : François Gaudin, Alain Rey, Henri Béjoint, Sylvain Auroux,
Chantal Wionet, Armelle Bras-Chopard, Jean-Yves Mollier, Jean Pruvost, Manuel
Alvar Ezquerra, Colette Cortès, Marie-Claire Hoock-Demarle, Georges Sarfati,
Salih Akin, Jean Quirion, Jacqueline Lalouette, Papa Alioune Ndao, Chrystel
Breysse, Jean-François Sablayrolles
Keith Allan ed., The Oxford Handbook of the History of Linguistics,
Oxford University Press, 2013, coll.: Oxford Handbooks in Linguistics, 920 p.,
ISBN 978-0-19-958584-7, 95 £.
In this outstanding book leading scholars from around the
world examine the history of linguistics from ancient origins to the present.
They consider every aspect of the field from language origins to
neurolinguistics, explore linguistic traditions in east and west, chronicle
centuries of explanations for language structures, meanings, and usage, and
look at how it has been practically applied. The book is organized in six
parts. The first looks at the origins of language, the invention of writing,
the nature of gesture, and sign languages. Part II examines the history of the
analysis and description of sound systems. Part III considers the history of
linguistics in China, Korea, Japan, India, and the Middle East, as well as the
history of the study of Semitic and Afro-Asiatic. Part IV examines the history
of grammar and morphology in the west from the classical world to the present.
Part V surveys the history of lexicography semantics, pragmatics, and text and
discourse studies. Part VI looks at the history the application of linguistics
in fields that include the language classification; social and cultural
theory; psychology and the brain sciences; education and translation;
computational science; and the development of linguistic corpora. The book
ends with a history of the philosophy of linguistics. The Oxford Handbook of
the History of Linguistics makes a significant contribution to the
historiography of linguistics. It will also be a valuable reference for
scholars and students in linguists and related fields, including philosophy
and cognitive science. Readership: Scholars and students of all branches of
linguistics as well as those in related fields including philosophy and
cognitive science.
Daniel Coste et al., Les langues au cœur de
l'éducation. Principes, pratiques, propositions,
Fernelmont, EME Éditions, 2013, 285 p., ISBN 978-2-8066-1030-0 27,00 €
Les langues sont au cœur de l’éducation. La prise en compte
par l’École de la pluralité et de la variation linguistiques est d’importance
centrale ; non seulement pour l’accès aux connaissances, le développement des
compétences, l’ouverture à la diversité des cultures, mais aussi en vue de la
construction identitaire des jeunes et du vivre ensemble en société. C’est
pourquoi, dans le cadre des enseignements et des dispositifs institutionnels
existants, il importe de dégager les voies d’une éducation langagière plus
intégrée, plus cohérente, plus explicite et aussi plus inclusive. À partir
avant tout de la situation française, mais en tenant compte de l’expérience
d’autres contextes, cet ouvrage de référence affirme des principes, présente
des orientations, expose des analyses et identifie des pratiques qui
justifient et illustrent une mise en relation plus forte de tous les
enseignements sur la base des dimensions langagières que tous ont en partage.
Il examine l’existant, inventorie des ressources pédagogiques plurielles,
aborde les questions relatives à l’organisation des curriculums et à la
formation des enseignants. Il y est avant tout question des rapports et des
convergences possibles entre la langue majeure de scolarisation, les langues
régionales, les langues étrangères (singulièrement l’anglais) et les langues
de la migration. Une vingtaine de membres de l’ADEB (Association pour le
développement de l’enseignement bi-/plurilingue) ont participé à l’élaboration
de cet ensemble, dont les différentes parties ont été coordonnées, sous la
direction de Daniel Coste, par Nathalie Auger, Marisa Cavalli, Mariella Causa,
Jean Duverger, Pierre Escudé, Cécile Goï, Emmanuelle Huver, Sofia Stratilaki,
Sylvie Wharton. La postface est due à Jean-Claude Beacco.
Aviv Amit, Continuité et changements dans les contacts linguistiques
à travers l'histoire de la langue française, L'Harmattan, ISBN :
978-2-343-00541-6, 2013, 244 p., 23,75 €. Ebook format Pdf :
978-2-296-53495-7
Ce livre a pour ambition de déterminer l'ordre dans lequel
les différents contacts linguistiques se sont effectués au cours de l'histoire
de la langue française. Nous nous demanderons dans quelle mesure cet ordre est
systématique, tout en construisant un modèle base sur divers champs d'études :
linguistique, sociologie, sciences politiques et sciences économiques.
Danielle Omer et Fréderic Tupin (dir.), Éducations plurilingues.
L’aire francophone entre héritages et innovations, Presses universitaires
de Rennes, 2013, 238 p., ISBN : 978-2-7535-2277-0, 17,00 €
Cet ouvrage traite de la difficile prise en compte par
l’école des répertoires linguistiques premiers des élèves dans des contextes
éducatifs bi ou plurilingues ou le français, hors de la France hexagonale, est
la (ou une) langue d’enseignement. Il regroupe des études qui portent sur des
situations ou des expériences en Afrique, en Amérique du Nord et en Europe et
qui évaluent les politiques linguistiques éducatives menées, analysent les
reformes engagées et proposent des pistes de réflexion ouvrant la voie a des
comparaisons.
Contributeurs : Danielle Omer, Frédéric Tupin, Marisa
Cavalli, Laura Atran- Fresco, Sylvie Elcheroth, Azzedine Si Moussa, Frédéric
Anciaux, Isabelle Nocus, Marie Salaün, Véronique Fillol, Jacques Vernaudon,
Claire Colombel et Mirose Paia, Isabelle Lebrun-Boudart, Bienvenu Sene Mongaba,
Koia Jean-Martial Kouamé, Gérard Marie Noumssi et Rodolphine-Sylvie Wamba,
Arnaud Carpooran, Dalila Morsly.
Jean-Marie Fournier, Histoire des théories du temps
dans les grammaires françaises, Lyon, ENS Éditions, 2013, coll. Langages,
332 p., ISBN 978-2-84788-311-4, 29 €
Ce livre est une monographie sur l'histoire des théories du
temps grammatical dans les grammaires françaises composées entre le XVIe
et la fin du XIXe siècle. Il s’inscrit dans le champ de l’histoire
et de l’épistémologie des idées linguistiques. La mise en série des chapitres
consacrés au temps dans les grammaires de la tradition française fait
apparaître une remarquable continuité dans l’élaboration et la diffusion du
savoir au cours de cette période. C’est la thèse principale défendue par ce
livre, qui résulte elle-même des choix qui ont présidé à l’établissement du
corpus : non pas quelques textes représentatifs des changements les plus
significatifs, mais l’établissement d’une série présentant une granularité
assez fine pour saisir toute la complexité des mouvements du changement. Le
point de départ dont se saisissent les premiers descripteurs des langues
modernes est l’appareil théorique hérité des latins, principalement celui
développé par Priscien. Ce cadre initial est ensuite aménagé et complété par
les grammairiens du français dans leur effort pour rendre compte des données
du vernaculaire. Au sein du foisonnement impressionnant d’innovations suscité
par l’exploration du champ de la sémantique verbale, la contribution de
Port-Royal (1660) se distingue par sa portée. Les Messieurs réduisent en effet
le modèle descriptif à un dispositif combinatoire permettant le repérage des
événements dans un référentiel comportant un nombre fini de critères. Il en
résulte une géométrisation de la sémantique temporelle dont les auteurs au
cours des siècles suivants revendiquent le caractère formel, testent
l’efficacité descriptive ou discutent la validité, jusque dans les grammaires
générales les plus tardives du XIXe siècle, et au-delà chez des
auteurs qui en recueillent l’héritage comme Jespersen et Reichenbach.
Thierry Bulot & Philippe Blanchet, Une introduction
à la sociolinguistique pour l'étude des dynamiques de la langue française dans
le monde, 2013, Éditions des Archives Contemporaines, Paris, 166 pages
ISBN 978-2-8130-0085-9
La sociolinguistique a été développée depuis les années
1970 dans la communauté des chercheurs francophones comme une approche
alternative a la linguistique pour étudier les phénomènes linguistiques.
Certaines questions en relèvent de façon centrale : le plurilinguisme et les
variations linguistiques, les contacts de langues, les normes, les usages
sociaux, les discriminations, l'enseignement des langues, les innovations
linguistiques.... Elle constitue aujourd'hui un élément très dynamique de
recherche et de formation dans les Sciences Humaines et Sociales.
Sylvie Archaimbault Jean-Marie Fournier Valérie Raby
dir., Penser l’histoire des savoirs linguistiques. Hommage à Sylvain Auroux.
ENS Éditions, 850 p. ISBN 978-2-84788-417-3 29 €. Prix de lancement 24 €,
franco de port jusqu’au 31 décembre 2013
L’ouvrage dresse l’état des lieux d’un domaine de recherches, celui de
l’histoire et l’épistémologie de la linguistique, qui s’est fortement
développé depuis une trentaine d’années. Une cinquantaine d’articles variés,
dédiés à des langues et/ou des périodes diverses, sont ici réunis dans un
hommage à Sylvain Auroux, philosophe et historien des sciences du langage, qui
a construit l’armature tout à la fois intellectuelle, méthodologique et
institutionnelle de ce champ. Au-delà des informations précises ici
rassemblées, le lecteur trouvera également l’occasion de réfléchir à la place
de la linguistique dans les sciences humaines, et dans les sciences en
général.
À travers les revues
►Mots
n° 102, juillet
2013
Les discours sur l’enseignement supérieur et la recherche. Dossier
coordonné par Michèle Monte et Sylvianne Rémi-Giraud
Les
appels a contributions en
cours sont sur le site
http://icar.univ-lyon2.fr/revue_mots
Appel permanent a contributions
Adresser à
mots@ens-lsh.fr
les propositions d’article tout sujet pour la rubrique Varia (40 000
signes maximum, forme soignée, références bibliographiques à la fin), de note
de recherche (20 000 signes maximum, références bibliographiques à la fin),
de compte rendu de lecture ou de thème de dossier, et pour le
site, de note de recherche d’actualité (15 000 signes et six références
maximum), ou de billet d’actualité (7 000 signes et deux références
maximum, signé des initiales).
Les propositions d’article et de note de recherche sont
soumises à la triple lecture doublement anonyme, puis au Comité éditorial.
Celles de billet ou de note de recherche d’actualité sont soumises au Comité
éditorial.
Merci de consulter le site
http://icar.univ-lyon2.fr/revue_mots
avant tout envoi
LA REVUE EN LIGNE
Tous les numéros parus entre 1980 et 2000 sont intégralement en ligne sur
Persée
http://www.persee.fr
Les numéros parus à partir de 2001 sont intégralement en ligne sur Revues.org
(à l’exception des six derniers numéros)
http://www.revues.org
Les six derniers numéros sont en ligne sur Cairn
http://www.cairn.info/revue-mots.htm
ACTUALITÉ BIBLIOGRAPHIQUE. COMPTES RENDUS DE LECTURE
Adresser les ouvrages pour mention ou recension à
Mots. Les langages du politique, UMR Triangle, Institut d’études politiques
14, avenue Berthelot, F 69365 Lyon Cedex 07
VENTE AU NUMÉRO ET ABONNEMENT
ENS-Éditions, École normale supérieure de Lyon, BP 7000, 69342 Lyon Cedex 07
editions@ens-lyon.fr -
http://www.lcdpu.fr/editeurs/ens
La revue Mots. Les langages du politique s’inscrit
dans une perspective interdisciplinaire, à la croisée des Sciences du langage,
des Sciences du politique et des Sciences de l’information et de la
communication.
La revue publie des dossiers thématiques, des articles tout
sujet en rubrique « Varia », des notes de recherche, des comptes-rendus de
lecture. Les articles sont publiés en français et sont accompagnés de résumés
avec mots clés en français, anglais et espagnol.
►
TRANEL,
Langue et enseignement : une sélection de 22 manuscrits de Claire Blanche-Benveniste
(de 1976 à 2008), 2013, 58.
Les numéros de la Revue TRANEL sont en accès libre à l'adresse :
http://doc.rero.ch/record/12852?ln=fr
(actuellement, 56 numéros en ligne)
►
Vivliofika,
Le 1er numéro
de la revue a été publié. C'est une revue électronique en accès libre que vous
pouvez consultez à l'adresse :
http://vivliofika.library.duke.edu/
Ce numéro thématique, dirigé par Gesine Argent, Derek Offord
et Vladislav Rjéoutski (université de Bristol), est consacré à l'histoire de
l'apprentissage du français et d'autres langues étrangères dans la Russie du
XVIIIe siècle. Tous les articles sont en français à l'exception de la
préface qui est en anglais.
Table des matières : lien direct :
http://vivliofika.library.duke.edu/issue/current
ARTICLES : Apprendre la "langue de l’Europe" : le français
parmi d’autres langues dans l’éducation en Russie au siècle des Lumières (Vladislav
Rjéoutski); Le français et d'autres langues dans l’éducation en Russie au
XVIIIe siècle (Vladislav Rjéoutski); Le français et l'allemand
dans l'éducation religieuse en Russie au XVIIIe siècle (Ekaterina
Kislova); Les manuels utilisés dans l’enseignement du français en Russie au
XVIIIe siècle : influences occidentales et leur réception en Russie (Serguey
Vlassov). BOOK REVIEWS : Tour de Force : Irina and Dmitrii Guzevich’s
Analytical Bibliography of Tsar Peter’s Grand Embassy to Europe (Ernest
Zitser).
►
Langues
et cité n° 24
(octobre 2013)
Féminin, masculin : la langue et le genre
8 articles brefs et pertinents éclairent plusieurs aspects des problèmes du
genre, aux deux sens du terme : la catégorie grammaticale et le
« sexe
social »
Le numéro est accessible à l'adresse suivante :
http://www.dglflf.culture.gouv.fr/publications/LC_24_feminin-masculin.pdf
Une publication sur papier sera prochainement disponible.
Bulletins et outils en ligne
Sources
♦ Info bibliographiques (Laboratoire d’histoire des idées
linguistiques, Élisabeth Lazcano),
http://htl.linguist.jussieu.fr/infobib.html
♦ ASL, association des sciences du langage : BUSCILA-info
:
http://www.assoc-asl.net
♦ La lettre électronique de l’Agence universitaire de la
Francophonie :
http://www.auf.org
♦ Framonde
,
Lettre électronique des départements de français dans le monde :
http://www.auf.org/actions/soutien-dep-univ-centres-univ/liste-framonde/framonde.html
ou MS Word