L’ambition initiale de la rencontre était, en
premier lieu, d’identifier et observer ce qui se passe au niveau de l’enseignement
primaire, avec prise en compte particulière de l’enseignement des/en langues régionales,
de l’éveil aux langues, de l’introduction d’une langue étrangère, de l’intercompréhension
des langues romanes, de formes diverses d’enseignement bilingue pouvant aller jusqu’à
l’immersion. Il s’agissait :
de dégager, s’ils existent, des principes communs à ces différentes formes
de pluralité des langues dans l’école, dès lors que l’on s’inscrit dans l’économie
d’un curriculum scolaire plurilingue (curriculum se prolongeant bien entendu au-delà
du primaire) ;
de travailler donc à un décloisonnement et à une circulation entre des courants
distincts de réflexion, des initiatives diversifiées, des contextes innovateurs
mais trop souvent isolés les uns par rapport aux autres et marginalisés à l’intérieur
des systèmes éducatifs ;
d’aborder de front les interrogations relatives aux rapports entre, d’une
part, enseignement-apprentissage de la langue nationale, langue dominante de l’instruction
et vecteur majeur de construction des savoirs scolaires, et, d’autre part, présence
ou introduction dans l’école d’autres langues et/ou d’autres formes d’ouverture
aux langues et aux cultures.
En somme, il s’agissait d’examiner les diverses
démarches qui, au niveau de l’enseignement primaire, peuvent contribuer à l’amorce
réaliste d’une éducation plurilingue articulée au développement de la langue commune
et majeure de scolarisation. Ceci en tenant compte des expériences plurielles de
traitement de la pluralité des langues qui peuvent avoir droit de cité dans l’école.
L’objectif était ainsi, dans le respect de la
diversité des contextes et des approches méthodologiques mais dans une perspective
de réflexion transversale, de parvenir à un document qui rassemble des principes
généraux communs, des exemples de variation dans les scénarios curriculaires, tout
en proposant des éléments de ce que pourrait être un socle minimal de compétences
plurilingues (savoirs, savoir faire, attitudes et dispositions) en fin de scolarité
élémentaire.
Le document
Propositions pour une éducation au plurilinguisme en
contexte scolaire, niveau primaire résulte
de ce séminaire. Il a un caractère de texte d’autant plus provisoire que, dans le
temps du séminaire, il n’a pas été possible de traiter des différents aspects du
programme initial. Du coup et comme tel, il constitue une base d’échange possible
avec d’autres instances et collègues concernés par ces mêmes questions.
Nous envisageons donc de donner une suite aux
Journées de Tours 2007 pour continuer à avancer dans notre réflexion, bénéficier
de l’expérience et des analyses d’autres collègues, voire faire un bout de chemin
ensemble sur telle ou telle des questions abordées.
C’est à cette fin que nous avons songé à une rencontre
avec des responsables d’associations-sœurs et/ou de revues du domaine ainsi qu’avec
quelques autres invités, en leur proposant de réagir, de leur point de vue, à ce
document provisoire et de faire état de leurs propres orientations dans le domaine
auquel nous nous sommes intéressés.
Il nous est apparu en effet que la question de
la variation et du contact entre les langues en contexte d’enseignement primaire
retenait l’attention de collègues spécialistes du français d’une part, des langues
étrangères ou régionales d’autre part, comme en attestent, entre autres, des numéros
plus ou moins récents de revues professionnelles telles que Les langues modernes
(revue de l’Association des professeurs de langues vivantes)
,
Le français aujourd’hui (revue de l’Association française des enseignants
de français),
Les Cahiers de l’Asdifle (publications de l’Association de Didactique du
Français Langue Etrangère),
Repères (publication de l’INRP),
les Lettres de l’AIRDF (Association Internationale de recherche en didactique
du français)
ou encore l’existence de colloques mettant l’accent sur le plurilinguisme
tels que ceux organisés par l’ACEDLE (Association des chercheurs en didactique
des langues étrangères),
par EDiLiC (Association « Education et Diversité Linguistique et Culturelle »)ou
par la plupart des associations qui militent pour le développement des langues
régionales.
Nous prévoyons donc des journée d’échanges avec
ces représentants d’associations les jeudi 13 et vendredi 14 novembre, à Paris, et nous
souhaiterions savoir si, au titre de votre association ou en raison de l’intérêt
personnel que vous portez aux questions qui nous retiennent, vous seriez prêt(e)
à participer à une telle rencontre.
Finalement, et pour nous résumer :
L’ADEB (Association pour le Développement de l’Enseignement
Bi-/plurilingue) et l’équipe de recherche DYNADIV (EA 4246 : Dynamique et enjeux
de la diversité : langues, culture, formation) de l’Université de Tours ont organisé
à la fin août 2007, avec le concours du ministère des Affaires étrangères et européennes
et celui de la Délégation générale à la langue française
et aux langues de France, un séminaire international relatif à l’éducation plurilingue
en contexte d’enseignement primaire.