La formule épistémologique de base de la comparaison dans les différentes Sciences humaines où elle s’est déjà installée comme une composante de la démarche disciplinaire (l’Éducation, la Littérature, l’Histoire, le Droit, etc.) peut être transcrite de la manière suivante :

– « Comparer », en effet, c’est analyser de l’extérieur des objets que l’on considère comme en partie « différents » et donc « extérieurs » les uns aux autres, ce qui correspond doublement à la perspective « méta ».

– « Comparer », en même temps et à l’inverse, c’est mettre en contact ces objets de manière à produire une connaissance nouvelle qui permette de mieux comprendre chacun d’entre eux dans leurs relations, ce qui correspond doublement à la perspective « inter ».

Le concept d’ « interdidacticité » est forcément au cœur du projet comparatiste que s’est donné le CEDICLEC :

– D’une part, on connaît la productivité de l’opérateur « inter » depuis une trentaine d’années en didactique des langues-cultures : concepts d’ « interlangue » et d’ « interculturel », bien sûr, mais aussi celui d’ « enseignement/apprentissage », qui renvoie à la même problématique fondamentale des relations établies et des constructions réalisées dans et par le contact.

– D’autre part, la discipline actuelle « didactique des langues-cultures » est le produit d’une évolution historique marquée ces dernières décennies par deux passages au « méta » : au métaméthodologique avec l’émergence du concept de « didactique » au début des années 70 (Michel Dabène et Denis Girard la même année 1972, en particulier) ; puis au métadidactique au début des années 80, avec l’apparition du concept de « didactologie » (Robert Galisson).

L’idée de relier les deux thématiques de l’« interculturalité » et de l’« interdidacticité » dans une thématique de colloque sur la didactique comparée des langues-cultures part de deux constats :

1) La problématique interculturelle a surtout été appliquée jusqu'à présent aux phénomènes de contact entre la culture des apprenants et la culture enseignée/apprise, et avec une « orientation produit » (on considère des cultures constituées).

2) Les phénomènes de contact interdidactique ont surtout été considérés jusqu'à présent dans une perspective méthodologique : entre techniques, démarches ou approches différentes, par exemple, ou encore entre méthodologies d'enseignement et stratégies individuelles d'apprentissage.

D'où le double projet de ce colloque :

1) Croiser, dans le domaine de la didactique comparée des langues-cultures :

2) Confronter la didactique comparée des langues-cultures – telle qu'elle a pu être ébauchée par exemple dans l'appel intitulé « Pour une didactique comparée des langues-cultures », publié dans le n° 129 (janv.-mars 2003) des ÉLA revue de didactologie des langues-cultures, et telle qu'elle émergera sans doute au cours de ce Colloque –, avec les conceptions et les réalisations de disciplines comparatistes établies depuis longtemps ou en voie de constitution, comme cette didactique comparée des disciplines scolaires proposée dans le n° 141 de la Revue Française de Pédagogie, oct.-nov.-déc. 2002, intitulé « Vers une didactique comparée ». Des invitations seront lancées à des spécialistes du comparatisme dans des disciplines proches de la didactique des langues, telles que la littérature, l’éducation et l’anthropologie.

Trois communications, d’ores et déjà proposées au Comité scientifique, illustrent bien les différentes perspectives de recherche possibles sur la thématique de ce colloque :

1. Une présentation, par le groupe de recherche L.E.E.T.HI. (Literaturas españolas y europeas del Texto al Hipertexto, coordination Amelia Sanz Cabrerizo) de l’Universidad Complutense de Madrid, de l’évolution de leurs recherches sur l’ « Étude, l’analyse et la représentation des relations des littératures espagnoles avec les littératures européennes de l’Époque moderne au moyen des nouveaux modèles hypertextuels appliqués à l’enseignement et à la recherche ». Les chercheurs, de traditions didactiques différentes (hispaniste, germaniste, angliciste, FLE,…) ont dû en effet comparer leurs approches – au départ très différentes – pour élaborer un modèle commun de didactique des textes littéraires.

2. Une présentation, par ses responsables français (Maggie Iyassu et Hélène Girard), d’un projet en cours d’élaboration collective d’un matériel didactique « adapté » aux apprenants et aux enseignants érythréens de français. La problématique de l’adaptation renvoie en effet fondamentalement, depuis la fin des grandes méthodologies constituées de référence, à la relation entre interculturalité et interdidacticité.

Le Comité scientifique de ce colloque, centré sur le programme de recherche du CEDICLEC, est constitué des enseignants-chercheurs membres statutaires de ce Centre, à savoir :

1. Laura ABOU HAIDAR, Université Jean Monnet, Saint-Étienne
2. Claire BOURGUIGNON, IUFM de Rouen
3. Jacques CORTES, Université de Rouen
4. Nicole KOULAYAN, Université du Mirail, Toulouse II
5. Enrica PICCARDO, IUFM de Grenoble
6. Christian PUREN, Université Jean Monnet, Saint-Étienne
7. Jean-Jacques RICHER, Université de Bourgogne, Dijon
8. Francis YAICHE, CELSA-Paris IV

Le Comité d’organisation sera composé d’enseignants-chercheurs et étudiants chercheurs du Département de FLE de Saint-Étienne.

La publication des communications, comptes rendus de travaux et synthèses est d’ores et déjà assurée :

– Juillet 2004 : appel à communication.

– 15 novembre 2004 : date limite d’envoi des propositions de communication (y compris celles des collègues qui ne pourront pas être présents lors du colloque et qui s’inscriront donc « à distance ») sous forme d’un résumé d’une vingtaine de lignes au moins.

– 15 décembre 2004 : date limite d’avis d’acceptation concernant les communications retenues, et date limite d’inscription au colloque.

– 15 janvier 2005 : date limite de réception des comptes rendus de l’enquête collective sur la relation enseignement-apprentissage réalisée par les collègues inscrits à distance.

L’inscription au colloque est gratuite ; dans la limite des places disponibles (environ 80) pour les inscriptions en présentiel ; sans limite de place pour les inscriptions à distance.

Pour tout renseignement de type administratif, contacter :